68 (24.2)AGOSTO 2010

Reinventar la profesión docente

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Los autores de los artículos que componen la presente monografía (Reinventar la profesión docente. Nuevas exigencias y escenarios en la era de la información y la incertidumbre) son especialistas de reconocido prestigio nacional e internacional. Colaboradores  habituales  de las principales revistas internacionales sobre esta temática, algunos de ellos son figuras de primera línea en sus respectivos países (España, Reino Unido, Países Bajos, Suiza y Estados Unidos).

Los artículos y sus autores son los siguientes:

1) Presentación: Nuevas exigencias y escenarios para la profesión docente en la era de la información y de la incertidumbre (Ángel I. Pérez Gómez / Coordinador) (Pulsar aquí para ver artículo a texto completo).

2) Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes  (Ángel I. Pérez Gómez).

3) Ser y saber en la formación didáctica del profesorado: una visión personal (José Contreras Domingo).

4) La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado (Fred A. J. Korthagen).

5) La formación del profesorado: un compromiso entre visiones inconciliables de la coherencia (Philippe Perrenoud).

6) Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad  (Ken Zeichner /  Full text in English/Click here).

7) La formación inicial de profesionales de la educación: un análisis crítico de los nuevos planes de estudio en el contexto del “capitalismo académico” (Eduardo Fernández Rodríguez, Henar Rodríguez Navarro y Martín Rodríguez Rojo).

8) La formación del profesorado en las instituciones que aprenden (Miguel Ángel Santos Guerra).

9) La selección y la evaluación del profesorado (Juan M. Escudero Muñoz).

10) El “estudio de la enseñanza y del aprendizaje”: una forma globalizadora de investigación del profesorado (John Elliott).

11) La carrera profesional para el profesorado (José Gimeno Sacristán).

Por otra parte, los artículos que conforman esta monografía se corresponden con las ponencias invitadas del Congreso de mismo título (pulsar aquí), a celebrar en Málaga los días 8, 9 y 10 de noviembre de 2010).

El texto íntegro de todos ellos está disponible en Fuente Académica /EBSCO HOST (Pulsar aquí).

Zaragoza, 15 de julio de 2010

33. Vol. 13 (2)AGOSTO 2010

Mercantilización de la educación

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Mercantilización de la educación
33. Vol. 13 (2)

Coordinado por Teresa García Gómez (Universidad de Almería), el monográfico que presentamos aquí ofrece una serie de estudios y reflexiones sobre los procesos de mercantilización que, desde hace tiempo, vienen siendo moneda común en el ámbito de la educación. Con ellos pretendemos dejar algunas localizaciones que permitan vislumbrar la complejidad del fenómeno y sus profundas dimensiones, sobre todo en el impacto (negativo) que tienen asuntos como: el capitalismo cognitivo, la educación basada en las competencias, los sistemas de certificación y evaluación basados en la rendición de cuentas y las pruebas diagnósticas, el uso comercial que se hace de las TICs, o la intromisión de empresas privadas en el campo de la formación profesional. Pensamos que aún es tiempo de que sectores profesionales implicados en la transformación de la educación, analicen no tanto el por qué de los procesos de mercantilización, sino más bien hasta dónde llegan sus efectos.

Algunas de las aportaciones que llenan estas páginas vienen de campos muy diversos y necesidades bien distintas: el ámbito de la universidad y las implicaciones que en ella están teniendo los sistemas de rendición de cuentas, y los planes de estudios configurados en torno al enfoque basado en competencias profesionales; lo mismo podemos decir del campo de la formación profesional, que sigue una lógica parecida, amparada en este caso en una filosofía vinculada a la desregulación pública vía empresas dedicadas a la formación profesional; otro tanto cabe señalar sobre la educación escolar, en este caso con una administración obsesionada en las pruebas diagnósticas, con todo lo que ello condiciona una enseñanza para la ciudadanía, y cada vez mucho más ambigua en lo que se refiere a la educación pública y la escuela privada.

El Consejo de Redacción. Zaragoza 7 de julio de 2010