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JUEVES, 9 DE FEBRERO DE 2012 |
 
 
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| 0. Vol. (0,1) | AGOSTO 1997 |
ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 1575-0965 |
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El conocimiento tácito en la puesta en práctica de un proyecto de investigación-acción de prácticas de enseñanza
Rafael Jiménez Gómez
| Resumen | Abstract |
| En esta comunicación tratamos de sistematizar nuestra investigación sobre prácticas de enseñanza que realizamos en la Universidad de Cádiz. A través de instrumentos como los argumentos prácticos de Fenstermacher y los que utiliza Handal para reflexionar sobre la planificación curricular, intentamos averiguar cuál es el conocimiento tácito que subyace en nuestra investigación-acción. Partiendo de los principios con los que organizamos nuestra actuación y, a través de premisas situacionales y teóricas, descubrimos las ideas generales o justificaciones que sostienen nuestro trabajo. Estas se sintetizan en el aprendizaje relevante de la profesión docente, en la concepción amplia del profesor y en su socialización reflexiva y crítica. |
In this communication we try to systematizing our research on practical of teaching that we accomplish in the University of Cadiz. Through instruments as the practical arguments of Fenstermacher and those which uses Handal to reflect on the curricular planning, we attempt to verify which is the tacit knowledge that underlies in our action-research. Departing of the principles with those which we organize our performance and, through situational and theoretical premises, we discovered the general ideas or justifications that underlie in our work. These are synthesized in the relevant learning of the educational profession, in the wide conception of the teacher and his reflexive and critical socialization. |
| Palabras clave | Keywords |
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