MARTES, 16 DE OCTUBRE DE 2018 





0. Vol. (0,1)

AGOSTO 1997

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 1575-0965

Evaluación del entrenamiento en habilidades docentes y otros contenidos psicoeducativos en un modelo de FIPS

Máximo Padrón Hernández, Carmen Hernández Jorge, Heriberto Jiménez Betancor, Carmen Muñoz de Bustillo Díaz, Teresa Rodríguez Blanco, M. Nieves Rodríguez González

Resumen Abstract
El objetivo de este estudio es determinar la validez, desde la perspectiva del alumnado, del modelo de formación inicial del profesorado de secundaria desarrollado por el equipo de Psicología Educativa de la Universidad de La Laguna.
Los alumnos recibían una formación teórica en contenidos psicoeducativos y un entrenamiento en habilidades docentes a través de Circuito Cerrado de Televisión (CCTV). Además los alumnos se desplazan a los centros para desarrollar la práctica real. Finalizada la formación, los alumnos (N=185) evalúan la temporalización más adecuada para recibir los contenidos psicoeducativos (antes, durante y después de la experiencia práctica) y la satisfacción y utilidad del entrenamiento en habilidades docentes a través del CCTV.
Los resultados indican que los alumnos perciben que aquellos contenidos relacionados con cogniciones del profesor (creencias, concepciones educativas, expectativas,...) y con el alumnado, deben impartirse antes de las prácticas; mientras que los aspectos más instruccionales deberían impartirse tanto antes como durante la realización de las mismas.
Los alumnos muestran un alto grado de satisfacción con el taller de habilidades docentes, destacando su utilidad e importancia, hasta el punto de solicitar que se aumente el número de sesiones de entrenamiento y de proponer que sea obligatorio en su formación inicial.
La satisfacción del alumnado con el entrenamiento correlaciona altamente con su grado de aprovechamiento en las sesiones, su interés y esfuerzo personal en ellas y su participación en diálogos y debates. Además, se ha encontrado una alta relación entre su satisfacción y distintos aspectos del instructor del taller: competencia profesional, capacidad para conducir el grupo, tipo de relación con el alumnado y capacidad de organización.

The aim of this study is to determine the validity, from the students perspective, of a model of Initial Teacher Training for Secondary Education be carried out by the Educational Psychology team of the University of La Laguna.
Students are given a theoretical training in the psychoeducational contents and a training in teaching skills through a Closed-Circuit Television (CCTV). They also go to High Schools to do their actual practical training. At the end of their training, for the purpose of this research, the students (n=185) assessed what they considered to be the most suitable timing to receive psychoeducational contents (before, during or after their practical experience) as well as their satisfaction and the profit they got from the training in teaching skills through CCTV.
Results show that students consider that those contents related to teacher cognitions (believes, teaching conceptions and expectations) together with those related to students should be taught before the practical period, while the most instructional aspects should be taught both before and during it.
Students show a great level of satisfaction with the Teaching Skills Workshop, emphasizing its usefullness and importance to the point of requesting an increase in the number of teaching sessions and proposing it as a compulsary subject in their initial trainig.
Students satisfaction with the training highly correlates with the profit they gain, their interest, personal effort and their participation in dialogues and discussions during the sessions.
We have also found a great relationship between their grade of satisfaction and different characteristics of the workshop instructor: professional competence, ability to lead the group, type of relationship with his students and organization skills.

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