DOMINGO, 20 DE OCTUBRE DE 2019 





54 (19,3)

DICIEMBRE 2005

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646

Prevención del estrés psicosocial del profesorado mediante el desarrollo de competencias emocionales: el programa P.E.C.E.R.A.

Psycho-social stress prevention in teachers by developing emotional competency: the P.E.C.E.R.A program

Maite Muñoz de Morales Ibáñez

Resumen Abstract
Los estresores psicosociales han aumentado enormemente en el seno de las sociedades desarrolladas. Son situaciones que no causan directamente la respuesta de estrés, sino que se convierten en estresores a través de la interpretación cognitiva o del significado que la persona les asigna (LAZARUS, 2000). Entre ellos están las situaciones de conflicto en la interacción social con los problemas de convivencia derivados de ellas.

En el momento actual, los problemas de convivencia en los centros educativos, especialmente en la etapa de la E.S.O., están alcanzando unas cifras preocupantes. La falta de una respuesta eficaz ante estos acontecimientos hace que aumenten las cifras de profesorado y alumnado afectados por fenómenos como el “burnout” o el “bullying”. Esta situación tiene una influencia tanto en la salud física y mental del profesorado (ansiedad, estrés, depresión…), como en la falta de motivación, fracaso escolar y violencia entre iguales en el alumnado.

Ante este estado de la cuestión, en el presente artículo nos centraremos en la prevención del estrés psicosocial en el profesorado mediante el desarrollo de competencias emocionales. Desde el modelo de consulta colaborativa, se hace una propuesta para la formación del profesorado desde el programa P. E. C. E. R. A. (Programa Educativo de Conciencia Emocional, Regulación y Afrontamiento), con el fín de desarrollar competencias emocionales en los docentes como paso previo para una adecuada intervención en educación emocional con su alumnado.

Psycho-social stressors have increased significantly within developed societies. These do not directly cause stressful responses, but they can become stressors depending on the cognitive interpretation or meaning individuals give to them. Among them are conflict situations in social interactions and the problems of coexistence derived from them.

At present, the number of coexistence problems in education centres, mainly in secondary schools, is worryingly increasing. The lack of an effective answer to those events increases the number of both teachers and pupils affected by phenomena such as “burnout” or “bullying”. This has an effect on the teacher’s physical and mental health (anxiety, stress, depression…), as well as on the teacher’s lack of motivation, on school failure and on peer violence among students.

At this point we focus in this paper on teachers’ psycho-social stress prevention through the development of emotional competency. Drawing on the pattern of pool resources we make a proposal for teaching training based on the P.E.C.E.R.A. (Educational Program for Emocional Awareness, Regulation and Control) so that teachers develop emotional strategies befote they can appropriately make use of emotional education with their students.

Palabras clave Keywords
Inteligencia emocional, Estrés psicosocial, Competencia emocional, Comportamiento prosocial, Desarrollo emocional, Maite Muñoz de Morales Ibáñez

Emotional intelligence, Psycho-social stress, Emotional competency, Prosocial behaviour, Emotional development, Maite Muñoz de Morales Ibáñez

Artículos Relacionados

Artículos del mismo autor