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SáBADO, 4 DE FEBRERO DE 2012 |
 
 
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| 54 (19,3) | DICIEMBRE 2005 |
ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646 |
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Análisis del aprendizaje del profesorado en formación: ¿pertenecen sus enfoques de aprendizaje a un continuo?
Analysis of trainee teachers’ learning: are their learning approaches in a continuum?
Ana Belén García Berbén, Jesús de la Fuente Arias, Fernando Justicia Justicia, María del Carmen Pichardo Martínez
| Resumen | Abstract |
| Este estudio pretende conocer el enfoque de aprendizaje del alumnado de magisterio y psicopedagogía (N=215) de la Universidad de Granada, y comprobar si éstos enfoques pertenecen o no a un continuo. Los datos se obtienen del revised two-factor study process questionnaire (BIGGS, KEMBER & LEUNG, 2001) traducido y adaptado por De la Fuente y Martínez (2003). Los resultados muestran un porcentaje similar de alumnado que adopta el enfoque profundo y superficial predominantemente, pero la mayoría del alumnado no puede clasificarse en ninguno de los enfoques estudiados, presentando unas características motivacionales y estratégicas interesantes para la enseñanza con los créditos ECTS. |
This study aims to unveil students’ learning approaches (N=215) at the University of Granada, and at verifying if these approaches are in a continuum. The data are obtained from the revised two-factor study process questionnaire (BIGGS, KEMBER & LEUNG, 2001), translated and adapted by De la Fuente y Martínez (2003). The results show that the percentage of students who adopt a predominantly deep approach is similar to the percentage who adopt a predominantly superficial approach; however, most students cannot be classified in any of the learning approaches analysed. They thus present interesting motivational and strategical characteristics for teaching based upon ECTS credits. |
| Palabras clave | Keywords |
| Procesos de estudio, Enfoques de aprendizaje, Educación superior, Ana Belén García Berbén, Jesús de la Fuente Arias, Fernando Justicia Justicia, María del Carmen Pichardo Martínez |
Study processes, Learning approaches, Higher education, Ana Belén García Berbén, Jesús de la Fuente Arias, Fernando Justicia Justicia, María del Carmen Pichardo Martínez |
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