LUNES, 16 DE SEPTIEMBRE DE 2019 





51 (18,3)

DICIEMBRE 2004

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646

Conceptualizar el aprendizaje y la docencia en la Universidad mediante los ETCS

Conceptualising teaching and learning at University by mean of ECTS

Joan Rué Domingo

Resumen Abstract

El ECTS puede ser comprendido como una oportunidad
para el desarrollo de propuestas de formación superior
relevantes y más acordes con las necesidades emergentes
en la nueva sociedad del conocimiento. El nuevo modelo
comporta un cambio cultural docente, a la vez que es una
oportunidad para actualizar y dotar a los modelos de formación
de una fundamentación y un desarrollo práctico
mucho más acorde con lo que hoy sabemos y con lo que
estamos en condiciones de hacer.
Sin embargo, a la vez que se propone un cambio de
fondo, el nuevo sistema trastoca muchas cosas y contiene
enfoques discutibles, como no podría ser menos. Entre los
conceptos de fundamentación de los ECTS que podemos
someter a una discusión crítica están, por ejemplo, los de
«empleabilidad», y de «competencias».

En este sentido cabe considerar algunas posibilidades que
ofrece la autonomía universitaria para adaptarse a las nuevas
iniciativas, afrontar los obstáculos que se van a presentar
en forma de limitaciones de todo tipo y aportar propuestas
de resolución sobre los aspectos más polémicos de
las políticas universitarias comunitarias.

El punto de vista defendido muestra que una reforma no
prejuzga las condiciones ni las concreciones de la misma
si los distintos agentes no abdican de su capacidad de
ejercicio profesional autónomo y se preocupan de revisar
sus propios esquemas de acción, sometiéndolos al contraste
del exterior, rompiendo así la lógica endógena de
los discursos.



The ECT System can be understood as an opportunity for developing relevant new
higher education proposals, according to the emergent social needs within the knowledge
society. The new model can be understood as a key issue for promoting a cultural
shift in teaching. It can also be seen as an opportunity to frame university education
models in two factors: more updated research knowledge and professional development
coming from the new practices.

In this way, the model becomes a new paradigm that changes many traditional conceptions,
besides being based on controversial concepts such as employability and competences.
Nevertheless, we can deal with concepts like these by developing them within
our own framework, within each university’s autonomy.

 

The point of view shown here highlights how a reform does not affect either the preliminary
or the specific conditions needed for it. Especially when social agents do not mistrust
their capacity for their autonomous professional behaviour or when they do not hesitate
to review their own plans of action, contrasting them and adjusting them to social
requirements and, thus, breaking down the endogenous logic of academic narratives.



Palabras clave Keywords
Reforma, Formación universitaria, ECTS, Aprendizaje, Oportunidad, Convergencia, Autonomía, Competencias, Titulación.

Reform, Higher education, ECTS, Learning, Opportunity, Convergence, Autonomy, Competence degree.

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