LUNES, 16 DE SEPTIEMBRE DE 2019 





51 (18,3)

DICIEMBRE 2004

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646

Evaluación, calificación, credencialismo y formación inicial del profesorado: efectos y patologías generadas en la enseñanza universitaria

Evaluation, qualification, the importance given to qualifications and teacher training: Positive and negative effects generated in University teaching

Víctor Manuel López Pastor

Resumen Abstract

El documento gira, principalmente, en torno al papel de
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
en el nuevo modelo de enseñanza universitaria hacia el
que se supone estamos caminando. Para ello exponemos
una serie de planteamientos sobre dos aspectos de la
evaluación en la enseñanza universitaria:

- Una serie de reflexiones sobre la confusión entre evaluación
y calificación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje que tiene lugar en la formación
inicial del profesorado.

- Las graves incoherencias en que solemos incurrir en
nuestra práctica educativa en lo tocante al tema de
la evaluación: el abismo que suele existir entre los
discursos que elaboramos y las prácticas que desarrollamos
en Formación Inicial del Profesorado.
Tanto en las facultades de educación como en las
escuelas de magisterio solemos hacer grandes discursos
sobre la evaluación formativa y continua,
pero practicamos fundamentalmente la sumativa y
la calificación.

En una segunda parte, analizamos brevemente la tendencia
al credencialismo como forma de evaluación del profesorado
universitario. Revisamos críticamente algunos de
los efectos que está generando sobre la enseñanza universitaria
y apostamos por la resolución del dilema ético
que nos crea, así como por una reflexión colectiva sobre
los famosos «sexenios».

Por último, enumeramos una serie de cuestiones y preguntas sobre la evaluación de los
procesos de enseñanza en la formación del profesorado, de modo que puedan ser de
utilidad como punto de partida para las comunicaciones y trabajos a elaborar para esta
mesa de debate.



The document deals with the role of evaluation of the process of student learning in the
new university teaching model. For this reason, we put forward a series of proposals relevant
to two aspects of university teaching evaluation:

• A series of reflections on the confusion between evaluation and qualification in the
teaching-learning process that takes place during teacher-training.
• The serious incoherencies frequently found in our educational practice in relation
to evaluation: The abyss that usually exists between the discourse and what we
actually do in teacher training. In faculties of Education, great speeches are made
in favour of formative and continual evaluation but in practice sumative evaluation
and qualification are used.

In the second part we briefly analyse the tendency towards as the way of evaluating university
staff. We make a critical revision of some of the effects that this is having on
university teaching and we to solve the ethical dilemma thus created.

Finally, we enumerate a series of questions about the evaluation of the teaching process
in teacher training, as a starting point for work and communication about this debate



Palabras clave Keywords
Evaluación, Calificación, Formación Inicial del Profesorado.

Evaluation, Qualification, Teacher Training.

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