Después de fundamentar en algunas ciencias básicas, como por ejemplo, en la psicología del aprendizaje significativo y en la psicología del desarrollo, la estrategia de la interacción en el aula y fuera del aula, el autor distingue entre lo que no es y lo que sí es el aprendizaje cooperativo. Precisa las bases y las condiciones de la interacción, describe su proceso y las formas concretas que puede adoptar en la praxis escolar, hasta detenerse en la dinámica concreta que constituye el núcleo de una experiencia vivida por un grupo de profesores con sus alumnos de Formación Profesional y de otros niveles obligatorios. Termina el trabajo criticando los resultados y proponiéndolos como un reto para la investigación de la acción docente.