LUNES, 23 DE SEPTIEMBRE DE 2019 





34 (13,1)

ABRIL 1999

ENGLISH ABSTRACTS INSIDE ISSN 0213-8646

La formación del profesorado universitario en las áreas específicas: Ingeniería

Francisco Aparicio Izquierdo

Resumen Abstract
El profesor de ingeniería como el resto de los docentes es el responsable de planificar, orientar, motivar y evaluar un proceso de enseñanza-aprendizaje que sea eficaz y eficiente, es decir: capaz de lograr que todos los alumnos que realicen las actividades previstas alcancen un adecuado logro de los objetivos programados; consumiendo la menor cantidad de recursos, o dicho de otro modo, minimizando su coste, contabilizando en éste el tiempo dedicado por los alumnos al logro de dichos objetivos.
Las peculiaridades que puedan atribuirse a los profesores de ingeniería respecto a otros docentes han de derivarse, por tanto, de las diferencias entre los objetivos formativos de los ingenieros frente a los que definen la formación de otros universitarios.
En el modelo tradicional de enseñanza de ingeniería, ampliamente extendido, se presta gran atención al desarrollo de ciertas capacidades como el razonamiento abstracto, la visión espacial, la modelización de fenómenos físicos y su medida, o el llamado pensamiento convergente.
La realidad de la práctica profesional de la ingeniería exige, además, otras capacidades que deberían cultivarse en mayor medida: la capacidad de innovación, la solución de problemas multidisciplinares y de carácter socio-técnico-económico, el trabajo en equipo y las relaciones humanas, entre otras.
A través de la formación de los profesores debe influirse en un cambio progresivo de modelo de formación, en el marco de políticas institucionales que favorezcan dicho cambio.

Professors of Engineering are responsible, in the same way as other professors, for planning, orientating, motivating and evaluating the teaching-learning process to make it efficient and effective. In other words: capable of making sure that all the students that complete the programmed activities adequately acheive the programmed objectives minimizing cost and maximizing the use of the time dedicated by the students to reaching those' objectives.
The peculiarities that can be attributed to Engineering Professors when compared to other professors must therefore be derived from the differences between educational objectives for Engineers and the objectives that define the education of other University students.
The traditional educational model for Engineering gives much attention to the development of capacities such as abstract reasoning, spatial vision, the construction of models and the measurement of physical phenomena; or convergent thought.
The practical reality of a professional engineer demands other capacities which should be given more attention: the capacity to innovate, the resolution of multidisciplinary problems and problems of socio-technical-economic nature, team work and personnel relations, amongst others.
Through the education of the Professors a progressive change must be made to the educational model within the framework of institutional policies which favour said change.

Palabras clave Keywords




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