Las competencias, una mirada crítica

En el presente Editorial queremos dejar constancia de las conclusiones relativas a la problemática abordada en esta monografía: "Las competencias generales y específicas ¿como objetivos de reforma?", que fue el objeto de estudio de la Mesa I del “XI Congreso de Formación del Profesorado. Europa y Calidad Docente ¿Convergencia o Reforma Educativa?”, celebrado durante los días 17 a 19 de febrero de 2005 en Segovia, con asistencia de 253 congresistas, y organizado por la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) y la Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia.

En relación con la temática que nos ocupa, los congresistas aprobaron las siguientes conclusiones:

1) Que para entender el concepto de competencia habría que encuadrarlo en los distintos paradigmas epistemológicos existentes.

2) Que sea cual sea su definición, no se puede llegar al verdadero concepto de competencia si no se pone en juego una dinámica democrática en su proceso de construcción.

3) Que se debe huir de la ingenua ilusión de considerar las competencias como la panacea universal.

4) Que en este sentido hay que evitar los dos errores siguientes: a) Considerar al alumno como un recurso productivo, y b) Identificar competencia con empleabilidad, mercado y burocracia.

5) Que la alusión implícita del concepto de competencia a la idea de profesionalidad, puede ser considerada como positiva, siendo sin embargo censurable el vicio de identificarla tan sólo con ella.

6) Finalmente, que el Espacio Europeo de Educación Superior supone una magnífica oportunidad para la reflexión, para entablar un proceso de participación y de debate, y para entender el fenómeno enseñanza/aprendizaje como un acontecimiento plural.


El Consejo de Redacción